Grupa V „Motylki”
Wychowawcy
mgr Anna Bis
mgr Anna Eysmont
Woźna
Anna Zasłonka
Marzec 2024
Opracowała: Anna Bis
Tematyka kompleksowa
- Gdzie puka sztuka? (cd.)
- Dlaczego w marcu jest jak w garncu?
- Gdzie się ubiera Pani Wiosna?
- Z czego to jest zrobione?
- Jakie wzory i kolory są lubiane przez pisanki?
Założenia dydaktyczno-wychowawcze
- określanie kierunku pisania (rysowania) — od lewej strony linii do prawej i od góry kartki do dołu; rozwijanie koordynacji ruchowo-słuchowo-wzrokowej;
- nabywanie płynności ruchów rąk (np. w toku swobodnych ruchów tanecznych, gimnastycznych ćwiczeń ramion, zadań plastycznych wymagających zamalowania dużych przestrzeni kartki), nabywanie precyzji wykonywania ruchów dłońmi (np. ubieranie lalek, zapinanie guzików, wiązanie sznurowadeł, dekorowanie kartki);
- stosowanie technik i metod pozwalających przezwyciężać negatywne emocje powstałe w wyniku przeżytych porażek i sytuacji stresowych, np. technik relaksacyjnych;
- wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich — tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości, szanowanie potrzeb innych, bycie empatycznym;
- poznawanie ciekawostek na temat Ziemi i wszechświata, sprawne posługiwanie się mową w różnych sytuacjach, mówienie z właściwą dla sytuacji intonacją, samodzielne układanie opowiadań, posługiwanie się poprawną mową;
- układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich, dopowiadanie ich zakończeń;
- formułowanie dłuższych wypowiedzi na dowolny temat, poprawne wypowiadanie się w czasach przeszłym i przyszłym;
- rozpoznawanie liter: n, N; f, F; g, G; ł, Ł; podejmowanie prób czytania krótkich tekstów;
- wyodrębnianie zdań w wypowiedziach, liczenie ich, układanie wypowiedzi, np. na temat obrazka, składającej się z określonej liczby zdań, wyodrębnianie w słowach głosek w: wygłosie, nagłosie, śródgłosie, liczenie głosek w słowach; układanie słów rozpoczynających się lub kończących się daną głoską, rozumienie różnic pomiędzy samogłoską i spółgłoską, rozumienie relacji głoska — litera, słowo — wyraz;
- samodzielne śpiewanie piosenek z akompaniamentem muzycznym, wykonywanie prostych melodii na instrumentach perkusyjnych, improwizowanie ruchowe dowolnej muzyki;
- poznawanie wpływu wynalazków, np. oświetlenia, na rozwój cywilizacji, poznawanie źródeł pochodzenia energii: mechanicznej, elektrycznej, cieplnej;
- tworzenie ciągów słów na zasadzie skojarzeń, np.: wiosna — ptaki — bocian — żaba — jezioro...;
- nazywanie kolejno pór roku, dni tygodnia, miesięcy; określanie aktualnej pory roku, miesiąca, dnia tygodnia
- posługiwanie się liczbami w aspektach kardynalnym i porządkowym;
- dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 z wykorzystaniem palców lub innych zbiorów zastępczych, rozpoznawanie cyfr i liczby 10;
- poznanie etapów rozwoju kwiatów ogrodowych;
- omawianie życia ptaków wiosną (budowanie gniazd, składanie jaj, wylęganie się młodych, dbanie o młode);
- tworzenie uogólnień do podanych nazw przedmiotów, roślin, zwierząt;
- określanie położenia przedmiotów w przestrzeni;
- określanie kierunku ruchu, stosowanie określeń: na prawo, od, na lewo od;
- orientowanie się na kartce papieru, wskazywanie, np. prawego górnego rogu, lewego górnego rogu kartki itd.;
- nabywanie umiejętności kreślenia w ograniczonej przestrzeni, w układzie szeregowym, linii będących elementami liter (linii prostych, pionowych, poziomych i ukośnych, falistych, zaokrąglonych, pętli, kół, owali);
- porównywanie słyszanych dźwięków, np. wysoki — niski, długi — krótki, cichy — głośny;
- rozwiązywanie zadań tekstowych na temat znanych dzieciom sytuacji; stosowanie metody symulacyjnej;
- porównywanie liczebności zbiorów i liczb z wykorzystaniem znaków: =, <; >;
- poznawanie nominałów wybranych monet i banknotów — używanie ich papierowych sylwet w zabawie
- rozszerzanie doświadczeń i wiedzy na temat otaczającej rzeczywistości (z różnych dziedzin życia człowieka) — odpowiadanie na pytania, np.: Do czego to służy? Skąd się to wzięło? Dlaczego to się porusza?;
- przybliżanie tradycji i zwyczajów związanych z obchodami Świąt Wielkanocnych.
Wiersz
„Pierwiosnek”
sł. Władysław Broniewski
Jeszcze w polu tyle śniegu,
Jeszcze strumyk lodem ścięty,
A pierwiosnek już na brzegu
Wyrósł śliczny, uśmiechnięty:
Witaj, witaj, kwiatku biały,
Główkę jasną zwróć do słonka,
Już bociany przyleciały,
W niebie słychać śpiew skowronka.
Stare wierzby nachyliły
Miękkie bazie ponad kwiatkiem:
Gdzie jest wiosna? Powiedz, miły,
Czyś nie widział jej przypadkiem?
Lecz on, widać, milczeć wolał.
O czym myślał — któż to zgadnie?
Spojrzał w niebo, spojrzał w pola,
Szepnął cicho: — Jak tu ładnie…
Data |
Temat dnia |
Podstawa programowa. |
Temat kompleksowy: Gdzie puka sztuka? |
||
01.03 |
Jestem artystą |
IV.1, 2, 4, 5, 8 I.5, IV.11, 20, 6, 13, 7, 8 |
Temat kompleksowy: Dlaczego w marcu jest jak w garncu? |
||
04.03 |
Przysłowia o pogodzie |
I.5, 6 IV.7, 2, 4, 5,6, 8, III.5 |
05.03 |
Zjawiska pogodowe |
I.5, 6 IV.1, 2, 4, 7, 8, 9, 15 III.5, |
06.03 |
Żywioły |
I.5, 6, IV.7,.2, 6,8, 18,13,19 ,III.5, |
07.03 |
Pogoda jest zmienna |
I.5,6,7,9, IV.2,7,8,9,12,13,18 |
08.03 |
Prognoza pogody |
I.5, IV.6,7,4,8,9,11,18, 5, 19, 14, III5 |
Temat kompleksowy: Gdzie się ubiera Pani Wiosna? |
||
11.03 |
Prace na polu |
IV.7, 18,2,5,4,8, I.5,I.6, 7 |
12.03 |
Prace w ogrodzie |
I.5,6,7,8,9,III.5,IV.7,15,8,18,2,15 |
13.03 |
Przyloty ptaków |
I.5,IV.2,7,8,9,5,13,15, 18,III.5 |
14.03 |
Wiosenna pogoda |
IV.7,2,1,18,4,8,15, I.5,6,9,7, 8 |
15.03 |
Wiosenne kwiaty |
IV.2,7,4,8,15,18,6,1,III.5,I.5,6 |
Temat kompleksowy: Z czego to jest zrobione? |
||
18.03 |
Gliniany dzbanek |
IV.1,2,5,4,8,7,1, I.5,7,6 |
19.03 |
Chleb |
IV.1,7,2,4,15,8,11,18,20,III.5,I.5,8,6 |
20.03 |
Ser biały |
IV.1,2,15,7,8,18,4,12,I.5,6,III.5 |
21.03 |
Wełniany sweterek |
IV.1,6,2,9,18,7,11,III.5, I.5,8,6 |
22.03 |
Kolorowy papier |
IV.1,2,15,8,9,11, 6,7,18,III.5, I.5,6 |
Temat kompleksowy: Jakie wzory i kolory są lubiane przez pisanki? |
||
25.03 |
Koszyczek wielkanocny |
IV.1, 14,2,5,8,4,6,III.5, I.5,6 |
26.03 |
Zwyczaje świąteczne |
IV.1, 5,15,8,15,17,7,9,4,I.5,8,7,9 |
27.03 |
Życzenia |
IV.1,17,12,7,1,8,15,,I.5,6, III.5 |
28.03 |
Wielkanocny savoir-vivre |
IV.1,2,4,15,7,8,10,11,14,13,18, I.5,7,8,6,III.4,5 |
29.03 |
Pisanki i kraszanki |
IV.1,14,4,8,10,3,5,13,2,I.5,6,III.5 |
Opracowano na podstawie „Programu wychowania przedszkolnego” wyd. MAC w oparciu o przewodnik i materiały metodyczne cyklu „Supersmyki” poziom B+ oraz pomysły własne.
Luty 2024
Opracowała: Anna Eysmont
Tematyka kompleksowa
- Kim będę gdy dorosnę?
- Czy Kot w butach był na weselu Kopciuszka?
- Gdzie puka sztuka?
- Co łączy kurę i dinozaura?
Założenia dydaktyczno-wychowawcze
Fizyczny obszar rozwoju dziecka
Społeczna aktywność dziecka
- tworzenie okazjonalnych kącików zainteresowań
- wykazywanie inicjatywy w dbałości o salę zajęć
Językowa aktywność dziecka
- określanie kierunku pisania (rysowania) – od lewej strony linii do prawej i od góry kartki do dołu
- rozwijanie koordynacji ruchowo-słuchowo-wzrokowej
- rozwijanie koordynacji ruchowej (głównie skoordynowanej współpracy ruchów ramienia, przedramienia, nadgarstka i palców)
- nabywanie płynności ruchów rąk (np. w toku swobodnych ruchów tanecznych, gimnastycznych ćwiczeń ramion, zadań plastycznych wymagających zamalowania dużych przestrzeni kartki)
- nabywanie precyzji wykonywania ruchów dłońmi (np. ubieranie lalek, zapinanie guzików, wiązanie sznurowadeł, dekorowanie kartki)
Artystyczna aktywność dziecka
- improwizowanie ruchowe do dowolnej muzyki
- wspólne przeprowadzanie eksperymentów, wyciąganie wniosków
- samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowiska pracy i porządkowanie go po zakończonej pracy
Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka
- zacieśnianie kontaktów interpersonalnych z grupą poprzez wspólne organizowanie zabaw ruchowych
- rozumienie znaczenia higieny osobistej
- bezpieczne posługiwanie się przyborami, np. igłą, nożyczkami, młotkiem
- zdobywanie wiedzy na temat instytucji dbających o bezpieczeństwo ludzi, np. komendy policji, pogotowia ratunkowego
Emocjonalny obszar rozwoju dziecka
Społeczna aktywność dziecka
- wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości
- szanowanie potrzeb innych, bycie empatycznym
- czynny udział w dekorowaniu sali
- podejmowanie prób samodzielnego rozwiązania problemu
Społeczny obszar rozwoju dziecka
Społeczna aktywność dziecka
- określanie swoich ulubionych potraw, form wypoczynku
- określanie swoich zainteresowań
- samodzielne wykonywanie różnych czynności rozwijających poczucie odpowiedzialności za powierzone zadanie
- wykorzystanie sytuacji dnia codziennego do nabywania umiejętności samooceny
- werbalne określanie swoich możliwości (np.: to już potrafię – tego jeszcze muszę się nauczyć; to sprawia mi przyjemność – tego nie lubię)
- ocenianie zachowań innych (kolegów, bohaterów literackich, filmowych)
- czynne uczestniczenie w ustalaniu reguł i zasad współżycia w grupie
- inicjowanie zabaw sprzyjających integracji grupy
- unikanie wzajemnego wyszydzania i szykanowania
- wspólne rozwiązywanie powstałych problemów, nawet w sposób niekonwencjonalny
- ocenianie własnego zachowania, działania względem innych, a także zachowania innych względem nas
- współuczestniczenie w tworzeniu grup dzieci o określonych zainteresowaniach
- pełnienie w każdej sytuacji roli słuchacza i mówiącego
- prowadzenie dialogów z zachowaniem przyjętych zasad
Poznawczy obszar rozwoju dziecka
Społeczna aktywność dziecka
- podejmowanie działania i opisywanie, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych
- wskazywanie zawodów zaangażowanych w powstawanie produktów codziennego użytku
- nazywanie zawodów związanych ze zdarzeniami, w których uczestniczy dziecko, takich jak wyjście na zakupy, koncert, pocztę
- podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny
- planowanie działania grupy rówieśniczej przez wskazywanie pojedynczych czynności i zadań niezbędnych do realizacji celu
- zwracanie uwagi na materiały, jakie wykorzystywano w budownictwie dawniej, a jakie wykorzystuje się obecnie
- poznawanie zawodów niedostępnych w bezpośredniej obserwacji
Językowa aktywność dziecka
- sprawne posługiwanie się mową w różnych sytuacjach
- samodzielne układanie opowiadań
- posługiwanie się poprawną mową
- poprawne wypowiadanie się w czasach przyszłym i przeszłym
- formułowanie dłuższych wypowiedzi na dowolny temat
- próby samodzielnego czytania
- rozpoznawanie liter, czytanie krótkich tekstów
- rozpoznawanie liter pisanych
- wyodrębnianie zdań w wypowiedziach, liczenie ich, układanie wypowiedzi, np. na temat obrazka, składającej się z określonej liczby zdań
- wyodrębnianie w słowach głosek w: wygłosie, nagłosie, śródgłosie
- liczenie głosek w słowach; układanie słów rozpoczynających się lub kończących się daną głoską
- rozumienie różnic pomiędzy samogłoską i spółgłoską
- czytanie całościowe wyrazów, równoważników zdań
- rozumienie relacji głoska – litera, słowo – wyraz
- czytanie wyrazów o prostej budowie fonetycznej
Artystyczna aktywność dziecka
- samodzielne śpiewanie piosenek z akompaniamentem muzycznym
- tworzenie akompaniamentu perkusyjnego według podanego kodu i samodzielnie utworzonego kodu (zastępowanie obrazka przedstawiającego daną czynność znakiem graficznym, np. zgniatanie papieru – znakiem zygzaka)
- wykonywanie prostych melodii na instrumentach perkusyjnych
- wyczuwanie akcentu metrycznego w taktach dwu-, trzy- i czteromiarowych
- improwizowanie ruchowe dowolnej muzyki
- śpiewanie na podany temat lub na temat obrazka, śpiewanie znanego tekstu z różną intonacją, np. ze smutkiem, złością, radością
- słuchanie utworów wokalnych lub instrumentalnych, np. muzyki filmowej, poważnej, o różnym tempie, nastroju, o różnej dynamice
- wymienianie nazwisk znanych artystów
- poznawanie różnych technik plastycznych, np. batiku, kolażu, frotażu, stemplowania, mokre na mokrym, poprzez wykonywanie prac z ich wykorzystaniem
- opracowanie planu działania podczas wykonywania danej pracy plastycznej
- samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowisk pracy
- uczestniczenie w zabawach konstrukcyjno-technicznych, wykorzystujących doświadczenia zbierane podczas poznawania środowiska technicznego, np. składanie zabawek z oddzielonych części, budowanie różnych konstrukcji z klocków; przeżywanie radości z pozytywnych efektów swoich działań
- poznawanie etapów otrzymywania wybranych produktów, przedmiotów, np. cukru, papieru, chleba z wykorzystaniem literatury, filmu
- poznawanie wpływu wynalazków, np. oświetlenia, na rozwój cywilizacji
- uczestniczenie w zabawach wykorzystujących wybrane techniki i metody aktywizujące, np.: kreatywne rysowanie, tworzenie analogii, wizualizacja, personifikacja
Poznawcza aktywność dziecka
- inicjowanie różnego rodzaju zabaw z wykorzystaniem pomysłów dzieci
- uświadamianie sobie podczas zabawy jej efektów końcowych
- indywidualne prezentowanie przez dzieci przedmiotów (eksponatów, zdjęć itp.) związanych z ich osobistymi zainteresowaniami
- rozwijanie myślenia twórczego poprzez stosowanie różnych metod i technik twórczych, np.: rysowania oskomatów (uzupełnianie bazgrołów, aby powstał rysunek), burzy mózgów, analogii
- rozwijanie myślenia logicznego poprzez analizowanie, syntezowanie, porównywanie, klasyfikowanie; łączenie prostych czynności z ich skutkami; układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich z podaniem przyczyny i skutku danych zdarzeń
- słuchanie rymowanek, wierszy opisujących nierealne miejsca, postacie, zdarzenia – wymienianie zawartych w nich nonsensów
- orientowanie się na kartce papieru, wskazywanie, np. prawego górnego rogu, lewego górnego rogu kartki itd.
- posługiwanie się liczbami w aspektach kardynalnym i porządkowym
- dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 z wykorzystaniem palców lub innych zbiorów zastępczych
- zdobywanie informacji o świecie poprzez korzystanie z różnych źródeł wiedzy, np. literatury, czasopism, filmu, internetu
- nabywanie umiejętności kreślenia w ograniczonej przestrzeni, w układzie szeregowym, linii będących elementami liter (linii prostych, pionowych, poziomych i ukośnych, falistych, zaokrąglonych, pętli, kół, owali)
- rysowanie literopodobnych szlaczków na dużych płaszczyznach i w liniaturze
- rozwijanie zainteresowania podejmowaniem prób pisania
- rozszerzanie doświadczeń i wiedzy na temat otaczającej rzeczywistości (z różnych dziedzin życia człowieka) – odpowiadanie na pytania, np.: Do czego to służy? Skąd się to wzięło? Dlaczego to się porusza?
- rysowanie literopodobnych szlaczków na dużych płaszczyznach i w liniaturze
- rozwijanie zainteresowania podejmowaniem prób pisania
Data |
Temat dnia |
Podstawa programowa |
01.02 |
Przygotowanie prezentów dla Babci i Dziadka |
II.4 IV.2 IV.15 IV.15 I.7, I.9, IV.8 I.5 IV.8, IV.15 I.8 I.5, III.5 IV.7 IV.7 I.7, I.9, IV.2 IV.1, IV.8 IV.2, IV.6 |
02.02 |
Próba generalna do przedstawienia |
II.4 IV.2 IV.15, I.9, IV.8 I.5 IV.8, IV.15 I.8 I.5, III.5 IV.7 IV.7 I.7, I.9, IV.2 IV.1, IV.8 IV.2, IV.6 |
Temat kompleksowy: Kim będę gdy dorosnę? |
||
05.02 |
Zawody z przeszłości FOOD FLASH CARDS |
V.2 I.5 IV.2 I.5 IV.2, IV.5 IV.20 I.5 IV.2, IV.4, IV.8 I.5, III.5 IV.7 IV.2, IV.20 I.6 |
06.02 |
Zawody moich rodziców |
V.2 IV.3, IV.6, IV.20 IV.20 IV.2, IV.20 I.7, I.9, IV.8 I.5 IV.8, IV.15 I.8 I.5, III.5 IV.7 IV.7 I.7, I.9, IV.8, IV.15 I.6 |
07.02 |
Gdy dorosnę, będę… |
V.2 IV.11 IV.9 I.5 IV.7 IV.20 I.5, III.5 IV.5 I.5 IV.8 I.6 |
08.02 |
Dawne przedmioty i ich współczesne odpowiedniki |
V.2 IV.6 I.7, I.9, IV.2 I.5 IV.1, IV.2 I.8 I.5 IV.7 IV.7 IV.11 I.6 |
09.02 |
Wynalazki |
IV.2 IV.6 IV.4 I.5 IV.2, IV.11 I.5 IV.8, IV.11 I.5, IV.19 IV.7 IV.7 I.5 III.5, IV.1, IV.2 I.6 |
Temat kompleksowy: Czy kot w butach był na weselu Kopciuszka? |
||
12.02 |
Książki z mojej półki What is your favourite…? |
I.5, IV.7 I.5 IV.2, IV.5 I.5 IV.2, IV.4 , IV.8 IV.8, I.5, III.5 IV.7 IV.2 I.6 |
13.02 |
Postacie znane i lubiane |
I.5 IV.2, IV.5, IV.18 I.7, I.9, IV.8 I.5 IV.8, IV.15 I.8 I.5, III.5, I.9, IV.8, IV.15 IV.15 IV.2, IV.19 I.6 |
14.02 |
Z wizytą w bibliotece |
IV.15 IV.15 I.7, IV.4 I.5 IV.7 IV.20 I.5, III.5 IV.2, IV.6 IV.2 I.5, IV.7 IV.3 IV.8 I.6 |
15.02 |
Uwalniamy książki |
I.5 IV.6 IV.15 I.7, I.9, IV.2 I.5 IV.1, IV.2, IV.11 I.8 I.5 IV.7 IV.7 IV.1 IV.8 I.6 |
16.02 |
Moja książka |
I.5 IV.3 IV.2 I.5 IV.5, IV.6, IV.8 I.5, IV.7 IV.2, IV.5 I.5, IV.2 IV.7 IV.7 IV.1, IV.8 III.5, IV.1, IV.2 I.6 |
Temat kompleksowy: Co łączy kurę i dinozaura? |
||
19.02 |
Roślinożerne olbrzymy Memory FOOD |
V.1 I.5, IV.7 IV.2 I.5 IV.2, IV.5, IV.18 I.5 IV.8, IV.18 I.5, III.5 IV.7 IV.2 IV.8, IV.11 I.6 |
20.02 |
Groźni mięsożercy |
IV.1 IV.12 I.7 I.5 IV.2, IV.18 I.8 I.3, III.5 IV.7 IV.2 IV.19 IV.8, IV.11 IV.9, IV.15 I.6 |
21.02 |
Czy to smoki |
IV.1 IV.4 I.5 IV.7 IV.2, V.8, IV.18 I.5, III.5 I.5 I.7, IV.8 I.6 |
22.02 |
Kto się zna na dinozaurach |
I IV.1 IV.12, IV.18 I.5 IV.2, IV.18, IV.20 I.8 I.5, III.5 IV.7 IV.8 I.5 IV.9, IV.15 I.6 |
23.02 |
Park Jurajski |
IV.1 I.6, IV.11 IV.15 I.5 IV.8, IV.18 I.5 IV.2, IV.5, IV.6 I.5, III.5 IV.7 IV.7 I.6, IV.11 I.5 III.5, IV.1, IV.2 I.6 |
Temat kompleksowy: Gdzie puka sztuka? |
||
26.12 |
Kino Fruit salad |
IV.1 I.5, IV.7 IV.8, IV.9 I.5 IV.2, IV.5 I.5 IV.2, IV.4, IV.8 I.5, III.5 IV.7 IV.4, IV.8 I.6 |
27.12 |
Teatr |
V.1, II.4 IV.2 IV.15 IV.15 I.7, I.9, IV.8 I.5 IV.8, IV.15 I.8 I.5, III.5 IV.7 IV.7 I.7, I.9, IV.2 IV.1, IV.8 IV.2, IV.6 I.6 |
28.12 |
Muzeum |
IV.1 IV.15 IV.8 I.5 IV.7 IV.2, IV.8 I.5, I.6, III.5 IV.2 IV.9 I.5, III.5 IV.8 |
29.12 |
Filharmonia |
IV.7 IV.7 I.7, I.9, IV.15 I.5 IV.1, IV.2, IV.5 I.8 I.5 IV.7 IV.7 III.5, III.8, IV.5 I.9, IV.8 I.6 |
Stron 1 z 3
- 1
- 2
- 3
- Następne
- Ostatnie »